[...]

Өнөөдөр яг буруу хөл дээрээ боссон бололтой . Өглөө хичээлдээ яваал , өдөр хичээлээ тарчаал . Курсын ангийн 1 эгч 1 хүүхэдтэй алхаж байгаад , Төв шуудангийн тэндээс салаад дээшээ ганцаараа алхсын . Дандаа л тэгдийн . Гадаа нээх тааламжгүй байсан болхоор жоохон тиймэрхүү байсан . Өдөр болгон номын сангийн тэнд хүртэл алхаад автобус хүлээж байгаад нэг буудал яваад гэрлүүгээ харьдаг байхгү юу . Нэг буудал болхоор 300 төгрөг хайран санагдаад "Эгчээ 1 хэн буудал шдээ " гэж хэлээд 100₮ өөр явчдгийн . Тэгсэн чинь өнөөдөр тэгэх учиргүй байсан юм байгааз . Автобус хүлээж хүлээж ирээд . Нөгөөдөхд нь дөнгөж ороод , кондукторт нь "Эгчээ 1 хэн буудал " гэж хэлдгээрээ хэлээд чадах чинээгээрээ малийсийн . Бүдүүн кондуктор утсаа оролдонгоо муухай харснаа " 100 аар явхгүээ , буу гар " бараг л " Зайл " гэх нь холгүй юм хэллээ .. Би ч тэрүүхэн хооронд дүрсхийн асна биздээ .. Намайг олон хүмүүсийн өмнө гуйлгачин шиг харьцаж доромжилсон ч гэсэн , Тэвчээл гараа мангар чанга атгаал гарсын ./ Бас олон хүнтэй ажилдаг хэцүү байх гэж хальт бодоод /. Дараачийн автобусанд суугаад ярьшиг 300г нь өгхөөс гээд барьцан явжийсан чинь өмнөх автобусанд д

[...]

Добрового времени суток! Одним из приоритетов системы образования является достижение нового образовательного результата – формирование ключевых компетентностей учащихся. "Быть компетентным" означает способность (умение) мобилизовать в данной ситуации полученные знания и опыт. При обсуждении компетенции внимание обращается на конкретные ситуации, в которых они проявляются. Есть смысл говорить о компетенциях только тогда, когда они проявляются в какой-нибудь ситуации, не проявленная компетенция, остающаяся в ряду потенциальностей, является не компетенцией, а, самое большое, скрытой возможностью. Компетенция тесно связывает одновременную мобилизацию знаний, умений и способов поведения, настроенных на условия конкретной деятельности. Быть компетентным не означает быть ученым или образованным. Компетенция становится, таким образом, сферой отношений, существующих между знанием и действием в человеческой практике. Связь эта очевидна; без знаний нет компетенции, но не всякое знание и не во всякой ситуации проявляет себя как компетенция. Всякое противопоставление компетенции и знаниям, и уме